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小班化——掀起”精致”教育的盖头
发布人:tmxxchenhong 发布时间:2017-01-16 13:51 来源: 访问:

内容摘要:在教育改革的浪潮中,小班化教育作为一种新的教育潮流和趋势,已经戴着自己精致的面孔走了过来。它的推行,让教室的学习环境,教师的教学理念,学生的学习方法,都有了不同程度的改变。在小班化教育下,学生能更充分的享受各种资源,增加接受优质教育的机会,使学生得到了更多被关注的机会,成为个性化实施素质教育的重要载体,让我们的教育变得更加精致。

关键词:小班化、精致、个性化

新一轮的教育改革正在如火如荼的进行着,小班化教育是改革浪潮中一股新鲜的血液,已经掀起了“精致”教育的盖头。小班化教育的推行,让教室的学习环境,教师的教学理念,学生的学习方法,都有了不同程度的改变。

    一、学习环境的精致,让每堵墙都会说话

  良好的学习环境是发展学生个性的首要条件。教学空间不变,学生人数减少,就意味着每个学生所占的单位空间有所扩大。有效地运用空间资源,合理地布置教室环境,不但能营造良好的学习氛围、增进学习效果,而且能陶冶学生人格、发展学生个性、培养学生的创造力,也是在开启孩子的心灵。因此,教学空间和学习环境的设计变得更加讲究,从教室前后空间的利用到学生课桌椅的设计和组合,都变得灵活丰富,课堂上出现了各种各样的课桌摆放方式,马蹄形,U形、圆形等。而同一班级在不同时间、不同课堂上也出现了不同的座次设计。小班化的教室布置注重培养孩子学习兴趣和情趣,因此“让每堵墙每扇窗都会说话”成为班级教室布置的目标,让浓郁的创新氛围洋溢在教室的每一个角落,让教室真正成为学生的学习场所,游戏场所和生活的场所。

    二、教学理念的精致,“教”与“学”相结合

小班化教育下,实行了新的教学理念,那就是“先学后教、以学定教、以教促学”。教师的“教”与学生的“学”紧密的结合在一起。

   (一)先学后教

   “先学”,是指学生先自学,不是学生漫无目的地学,而是在教师指导下的有序自学。教师的指导要做到“四明确”,即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到四明确,学生才能高效率地进行自学。“后教”,也不是教师漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。这里的“教”并非是系统讲授,而是启发式的“点拨引导”。教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人。

(二)以学定教

  “以学定教”已经成为课堂教学很重要的一条教学原则。它要求我们教师要根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序,并做出教学内容和教学方法的选择,它强调要给学生创造一个相对自由的学习情境,而不是先行做出“想要他们做什么的规范”。实施“以学定教”,就是要根据学生原有的知识经验和情感需求来确定教学内容、适当调整教学顺序,根据学生的思维状态和认知规律来调整教学过程、确定教学方法。新课堂充满了种种“不确定性”因素,作为教师,只有用动态、生成的观念灵活调控课堂教学,以学定教,才能使师生、生生之间产生心灵碰撞衍生出意想不到的精彩。

(三)以教促学

苏霍姆林斯基曾经这样说过:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”这也就是要求我们教师在课堂教学中,注意观察和研究学生的内心需要,要从讲台上走下来,把“师道尊严”的架子放下来,“与孩子一同成长”,“恭恭敬敬地向学生学习”,在教师和学生共同探讨新知识的过程中,完善和发展教师的行为,在新的教学情境中不断变革自己的行为方式。采取低重心教学,在课堂上做一个真正的参与者、引导者,而不是传授者、居高临下者。以教促学,就是要教会学生学会学习。教材是蓝本、是载体。“用教材教”而不是 “教教材”;“教,是为了不教,学,是为了不学”;“不仅要学会,而且要会学”;“授人以鱼,不如授之以渔”。以教促学、以讲传法、以篇达类,这才是小班化教学所一直倡导的理念。

在“先学后教、以学定教、以教促学”教育理念的指导下,学生学习更加主动自觉有针对性,不仅增加了学生学习的积极性,也充分彰显了学生的个性。

     三、学习方法的精致,小组合作求共赢

小组合作是小班化教育下推行的一种最常用也是最重要的一种学习方法。小组合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程,给每一位学生提供展示的空间,使学生能够充分表达自己的观点,通过组内的交流、探讨,使学生不断完善自己的观点,不断产生新的想法。

(一)小组合作学习更能突出学生的主体地位,培养主动参与的意识,激发学生的求知欲。合作学习更利于学生独立思考,小组以学生自愿组合为前提,再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整

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